本文转自：大连日报大资本
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①在约读书房的课堂上，孩子们积极地表达自己的想法。
②阅读季的图书漂流活动激发了学生极大的热情。
③在作家见面会上，著名作家孙惠芬与学生们分享了《多年蚁后》的创作历程。
④家长公益讲堂现场。
⑤独立的阅读区域，让书房有了更多书香气。王凤湲 摄 图片由约读书房提供
通过阅读中国传统文化相关主题书籍并参与新年趣味游戏、传统手工艺制作、粘贴新年愿望卡片等丰富的活动详细了解中国传统文化大资本，这场元旦读书会是分级阅读代表性机构大连约读书房甘井子旗舰店举办的又一个阅读分享活动。
分级阅读最早起源于英语系的欧美发达国家。二十一世纪以来，中文分级阅读逐步走进图书出版界和教育专家、学者的视野。二〇〇八年，人民教育出版社联合儿童文学作家和教育学者等提出引进“桥梁书”的概念，倡导儿童中文分级阅读。二〇一一年，国务院颁布《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》，提出“推广面向儿童的图书分级制”。二〇一七年六月，《全民阅读促进条例（征求意见稿）》提出“应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅读”。二〇二五年年中，《8—12岁儿童分级阅读指导》发布，为全国的儿童分级阅读实践提供了可遵循的规范和依据。
时至今日，中文分级阅读的现状如何？大连的孩子们是否能在分级阅读中体会到读书的快乐？记者走进大连相关阅读机构进行了调查……
喜忧参半
中文分级阅读“有点难”
2023年12月28日，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室、北京师范大学出版集团京师分级阅读研究中心联合发布了《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》。
《报告》指出，阅读越来越受到重视和普及，超九成家长认为亲子阅读有必要，超七成的家庭开展过亲子阅读。但近七成家长报告自己在指导孩子阅读方面存在困难。无论是选书、亲子共读还是培养阅读兴趣，父母最大的困扰包括“没有时间陪孩子看书”“不知道怎么陪孩子阅读”“家里没有合适的人陪孩子看书”等。作为对孩子有着巨大的榜样作用和影响力的父母，他们也需要获得专业的阅读指导和帮助。
84.7%的孩子在整体阅读方面存在困难，主要是不知道怎么选书（50.7%）、不知道读书的方法（28.1%）、缺少可阅读的书籍（22.9%）。
八成以上的家长和教师认可中文分级阅读的必要性。在听说过中文分级阅读的教师、家长中，95.7%的教师和91.0%的家长在接触分级阅读时遇到问题，主要是“很多书籍没有分级，不知道是否适合孩子”。超四成教师遇到的问题还包括“各类分级阅读产品使用的标准不一，不能通用”，家长遇到的问题还包括“难以辨别已有分级阅读书系的质量”“购买的书籍与孩子的阅读水平不匹配”。
现实情况让孩子们离“爱读书，读好书，善读书”还有一定的距离。
专家团队
两年选出一本书大资本
当记者带着所了解到的中文分级阅读的现状与困境走进大连约读书房甘井子旗舰店后，对方给出的分级阅读书单及告知的选书过程，又让记者对当前中文分级阅读有了新的认知。
“我们有专业的教研选书团队，而一本书从进入视野到真正摊开在孩子眼前，一般都要经过历时两年左右的甄选，所有的书都是从价值观、趣味性、文学性、题材类型、阅读体验与审美等多个方面考虑的。”约读书房甘井子旗舰店店长陈其威说。
从名家推荐、名校必读、获奖作品、榜单佳作、最新力作、书友推荐、出版社推送等多渠道的海淘阶段，到从内容可读性、知识准确度、三观导向性几方面的审阅；从依据选书原则对书籍进行研讨、通过研讨对书籍划分等级，到由儿童进行实测，由团队负责人进行最终把关，出现在约读书房书单上的每一本书都要经过这样繁复的严选过程。
在如此复杂的甄选过程中，记者看到更多的是极具科学性的细节。
以外国名著为例。原版、删减版、青少版等不同版本要如何选择？原著字数过多，部分内容超过孩子的理解能力；大部分青少版删减过多，语言过于简单，故事线不够丰富。不同的译者有不同的翻译风格，装帧、配图是否符合孩子的阅读审美，是否影响孩子的阅读体验等问题，诸多因素都是团队需要研讨的内容。
以低年龄段孩子选书为例，根据七八岁孩子的阅读特点，团队选择6万字左右、故事线清晰、趣味性强的故事类作品，图文并茂，充满童趣的书籍更能激发孩子的阅读兴趣。
排版的疏密、字体的大小、有无注音，甚至连纸张的粗糙度及用纸亮度都列入甄选考虑范畴。
从3岁到14岁的9级细分阅读；涵盖技术与工程、地球与宇宙科学、健康常识、社会常识、哲学、商学、经济学等12个分支知识体系；包括生活认知、品德品格、人际交往、艺术启蒙、想象创造、动物故事、少儿经典、儿童幻想、传统故事、经典童书、科普百科、人物传记在内的25种内容分类……在科学系统地规划孩子的阅读成长路径，提供优质的阅读引导方案方面，约读书房的教研选书团队精益求精的态度给记者留下了深刻印象。
理念认知
要对孩子的成长负责
约读书房甘井子旗舰店进驻大连，说难，是“极难的”，可说容易，又好像是“极容易的”。
说难，陈其威带着他年轻的团队在2023年12月最冷的日子里，整整发了一个月的传单，得到的却是“0”反馈，大家的反应几乎是一致的，“读书好啊，可是为什么要到你那里去读书？”
说容易，在2024年5月约读书房正式开业前，他们就已经有50多名会员，而且这些会员大都一直跟着他们走到了现在。
“我们这里有专业的领读引导，能提高孩子的阅读兴趣，降低阅读难度，拓展知识；能提供专属的伴读空间，营造良好的阅读氛围，帮助孩子更好地深入书中；还创造游戏化互动空间，激发孩子表达意愿，帮助孩子自信地表达，实现读后有输出。”陈其威说，“而对家长来说，我们帮助家长甄选适合孩子阅读能力的书单，让他们更好地陪伴孩子一起成长、提升自我、教养孩子。”
谈到推广分级阅读，陈其威说：“我们和家长说的最多的一句话是：不对孩子的成绩负责，而对成长负责。叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。就阅读而言，孩子们也有相对应的成长周期，过了就很难补回来了。”
书房负责推广宣传的小美老师也表示，“很多家长的误区是认为‘等等吧，自然而然就会读书了’，但其实，阅读兴趣是需要引导，而阅读能力也是需要养成的”。
为了让更多的家长与孩子提升阅读认知，了解分级阅读的理念，陈其威和他的团队做了不少公益推广活动。走进社区、企业和身边的邻里，通过“旧书换新书”活动，把旧书循环、互换，通过图书互换的形式让孩子更有选择权和参与感，让孩子更愿意阅读，并带动家庭阅读氛围和社区书香氛围；面向家长开展公益系列讲堂，传播先进的儿童阅读理念，搭建学校与家庭在阅读教育上的共识桥梁，引导家长理解学校阅读教育的目标，并掌握在家庭中有效辅助孩子阅读的策略。他们还与大连理工大学附属学校圣克拉分校合作，策划举办了“书香致远”阅读月活动：通过作家见面会的方式，与著名作家孙惠芬分享《多年蚁后》的创作历程与阅读体验；结合学校动线（如大堂、风雨连廊、校门）等位置设置闯关主题和打卡点，开展图书漂流活动；以《从“催促”到“痴迷”：让孩子主动捧起书的魔法课》《孩子不爱读书？可能是你的方法用错了！——给家长的阅读指导“避坑”指南》等为主题开设家长公益讲堂，从专业角度直接解决家长关于阅读的问题与困惑；结合图书漂流活动举行思维导图创意大赛……通过为期两个月的系列化、主题式、沉浸式活动，提升校园阅读氛围，向家长传递阅读教育理念，助力学校传播书香校园文化。
终极目标
成为自主阅读的拥有者
“分级阅读依据读者年龄、认知水平划分读物，兼具科学性、阶梯性、灵活性的优点。”大连语文教师、大连市高新技术产业园区第一中学党总支书记杨旭华表示，“对读者而言，分级阅读能够降低阅读门槛，减少阅读障碍，激发持久兴趣，培育读者终身阅读习惯；对教育而言，分级阅读能够提供标准，可量化地实现基于阅读能力的科学分层，助力因材施教落地。”
而在与约读书房的孩子们交流过程中，记者也确实感受到了他们对于这里的热爱。
程显旭是大连理工大学附属学校圣克拉分校三年级的学生，在家长与老师眼里是个调皮、坐不住的孩子，他妈妈最初看到约读书房宣传资料的第一反应是，“阅读与我儿子无缘”。甚至连第一次上课，都是指导老师通过奖励等多种方法在上课15分钟后才成功让他进入教室。可从那一次起，程显旭成了这里出勤最好的孩子，一开始，孩子妈妈还觉得只是假象，后来才发现孩子爱上了阅读这件事是真的。“和别人一起读书，让我与同学之间能有更多的话题，分享自己的观点。而老师的讲解也让我对内容有了更多的理解。当知道了最后的结果时，我的心里特别激动。”程显旭说，“在学校读书是任务，在家读书是要求，而在这里读书是开心的。为了有时间读书，我写作业也更卖力了，每次都会期待下一本书。”
“每一天都会更快乐一点儿，盼着周五的到来。希望可以无限期地读下去。”“最大的乐趣是给朋友们讲故事，我知道了那么多，可以分享，我还可以去给福利院的孩子们讲故事。”……孩子们用他们最简单的话语表达着自己最单纯的喜爱。“来这里的孩子出勤是真的好，贴着退热贴的，挂着点滴的，打着固定的，只要还能起来大资本，他们就会到书房来。”陈其威说到这些，语气里带着不自知的自豪，“我们的目的很纯粹，就是培养一个人的终身自主阅读能力。”
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